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吉林省赵春华老师《与众不同的麻雀》课堂实录(全国大赛特等奖)

类别:鸟类 发布时间:2020-01-11 浏览人次:

      看一看,这一句,是否带了惊叹号?要读出感慨的语气。

      师:一世还两回熟,咱再来打一次打招呼,记取怎样称呼我哦生:钟教师。

      师:又对又流利。

      三、教学预备1.多媒体课件、物阴影仪。

      生齐:秋毫。

      师笑:是呀,风又没拿刀,对吧?生笑着颔首师:伸出小手,咱一兴起写一写。

      生:一致谴责。

      生:咱都迎伤风站,风得以吹顺咱的羽,你干吗不逆风站?生:迎伤风站,吹得羽可舒坦了,你怎样跟咱两样样?师(问与众不同的麻雀):你怎样答?与众不同的麻雀读第2天然段师(问动物):听了它的话,你们何反应?生齐读第3天然段。

      生齐读句。

      让生观测后,教师范学校写,然后生写。

      生:乌喝水。

      当大花猫正预备一跃而起时,那只小麻雀适时瞧见,号叫到:猫来了!猫来了!快逃!麻雀们闻声即刻飞禽走兽了,是那只与众不同的小麻雀救了大伙儿一命。

      师:再读。

      师:那今日咱和大伙儿一行读一个风趣的故事,问题即:与众不同的麻雀。

      生读表中的两句话。

      一群麻雀()站立在树枝上,而一只小麻雀却与()。

      课堂实录:师:同窗们,你们喜爱听故事吗?生:喜爱。

      在国培规划省级基干教师扶植、教材扶植等活络中,做各天地示例课和讲座数十节次,逐渐形成了处境对话式的语文教学特性。

      读读这句,看能不许读对。

      师:读得真好!很对。

      师:秋毫未变。

      生读刮。

      师:读得又对又流利,就像他这样来读二天然段。

      ②指引生凭借插画整体感知课文内容。

      这么,生不止知道词的意,还知道这词该用的场合。

      3.能对、流利地宣读课文。

      师:看来大伙儿都懂得熟读课文是咱念书语文的好法子。

      1.读准字句:出具词语和(抽测)读句。

      一条龙生读师:发觉旁囚了惨重的错,咱快要谴责他。

      师范学校写:碍读一读。

      师:谴责的语气特定要十足强,才会让他懂得本囚了大错。

      如对前三个天然段的念书,要紧指引生诱惑文中的对话反重读文,在读中品尝言语,在读中体味词语的意,在读中与公文对话,与笔者对话。

      课文以一群麻雀和一只小麻雀的对话为要紧内容,简略而富裕志趣。

      生齐读师:课文即由一句话一句话组成的,认顶真真地再把课文读一遍,留意字句间的中辍你会读得更通畅。

      生:有混天绫、乾坤圈、风火轮。

      懂得生逐段读对。

      师:下的是考题中一个词。

      (1)点生宣读考题,指引生在宣读时强调考题中的与众不同。

      三步:找关头。

      看图,猜一猜,这是哪一个故事,得以抢答哦。

      师:很好。

      接连七天七夜,它们终究因饥渴,筋疲力尽,死了。

      谁来给大伙儿读一读?生读三天然段。

      麻雀们仍然逆风站立,除非那只小麻雀连续站在反而的方位。

      师:带疑问的句即疑问句。

      毛毛毛虫的故事法布尔是法国一位闻名的学家。

      读了两篇故事,你有啥设法呢?比两个句只要有一只与众不同、即这只与众不同的小鸟救了大伙儿。

      咱先来温习上节课的内容。

      生:与众不同。

      生:连续。

      他说得真好!一行读。

      师写,生书空。

      1、随文识字,生字随课文现出,边阅边识字,组合课文来学。

      3、这只麻雀怎么的与众不同,现时咱来当麻雀,风从窗口刮来,麻雀们怎么站着,谁愿做那只与众不同的麻雀?他这么站着,你会对它说些何?你们这么意见两样地说个不住,用书中的一个词来形容即___(生接答七嘴八舌)三、以疑入文,随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些何?点名读前一天然段。

      师:故事中再有一句话,谁来为大伙儿读?你来吧。

      ②随文艺习生字继续刮。

      师:对了,得。

      2004年获通国第六届换代杯课堂教学大赛一等奖;2005年获吉林省小学校语文教学观摩活络头名;2007年获教部课程教材钻研所优秀课评定一等奖;曾三次博得市级教学大赛一等奖。

      之上内容对二年级生而言,都是很好的语文艺习富源。

      二、品读课文。

      师生齐唱。

      师:你读得很顶真。

      一天,法布尔把几多只毛毛毛虫放在一个花盆的旁边上,起讫相接,围成一圈。

      在一次送教下乡时,作者偶尔间看到一位二年级的生在写工作,生将会认字和会写字统统放在一行,不加区分地每字写了一条龙。

      伸手右手的二拇指和教师一行感受一下每一笔的涨势。

      生齐:与众不同。

      情上,经过故事,清楚理路。

      生:一致谴责。

      (出具图样组)这一组图样用文中的词语即(奇峰列举形象什锦)作者用词是多准潇洒啊,并且这里又是一处排偶,读的时节要一个比一个高。

      9、点宣读小麻雀号叫、猫来了!猫来了!快逃!10、最后的后果如何?(小麻雀救了大伙儿。

      ④宣读第2天然段课文,点生读对。

      ⑤点生有情愫地宣读感慨句,指引生关切惊叹号,读出感慨语气。

      师:异常好,咱看看这里。

      师:看来世字的读音你们都能读对了。

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